立足一方校园 共同成人之美—郑州中学附属小学石楠路校区共读会精选文章
因为疫情，导致了在家的日子长了许多，但并不欣喜。因为抛开个人舒适度，总有一份淡淡的忧虑挥之不去，或许这便是意识深处的家国情怀。我们居己安，也思国危。
疫情笼罩下，足不出户的日子里，读了一些书，有一部分是兴趣使然，比如伍绮诗的《无声告白》《小小小小的火》、东野圭吾的《名侦探的守则》、刘墉的《成长比成功更重要》……
再有就是“规定篇目”，比如《南明教育与全人之美》。
上学期，追随学校读书会，吃力“啃读”了《给教师的建议》《苏霍姆林斯基教育学》和怀特海的《教育的目的》，有李校激情洋溢的期期主讲，也有大师刘江卫老师的“助攻”，思维的解锁，就在那点滴的共读之中。经验总结：学校推荐，读必有获。
拿到这本书，小有激动，更是一下便被封面的那句话击中：“相信种子，相信岁月”！是的，投身教育，立足讲台，这应当是我们始终秉执的初心，应当相信每一个孩子都是蕴藏无限生机的种子，相信岁月会让每一粒种子尽情绽放。
读与思之中，对书中教育人的做法与作为，深深认同并被之折服。正如他们所言“希望自己像农夫，在大地上耕种，守护属于自己的孩子和教室，三年、六年……一年年的耕作与收获。”这一点，恰与我的认知和初心吻合！教育就是农业，需要深耕细作，我们的“庄稼”需要守护，需要关注，需要阳光雨露，更需要汗水的扶植……我个人对于职业归属感的困顿，对于学校课程的未知，乃至对阅读的引领，对教室的构建，都在这本书中，找到了答案。
2019年9月，初入校园，一切，未知。带着好奇与探究，我仔细捕捉校园的一草一木，只角片隅。学校基础设施并不领先，校园规模更不能称大，但有几点使我深受触动：一是每个班级门口色彩靓丽的书架以及琳琅满目的书籍，从低年级的绘本到高年级的名著，数目之多，堪称奢侈。这样的“随意”，一定会给学生无限的“方便”。相比将海量图书置于图书室任其束之高阁，这才是真正的用书香浸润校园，滋养孩子。二是老师们的敬业、专业和亲和。办公室内切磋着知识点如何把握，餐厅里谈论着教学趣事，相互不熟识也能报以微笑，给予帮助……这一切，让人坚信，这是一个有温度的集体。三是校长口中的“蓝图”。他谈起老师充满了信任，讲起学校发展充满了信心，尤其是学校的课程，似是他的骄傲。都说一个好校长，就是一所好学校。李校如此有情怀、谋未来，不会错。
当我捧起《南明教育与全人之美》这本书，当我在读的同时，将平日里校园中的画面一点点归拢，给了我太多的惊喜……
每个清晨，我们用一首诗为孩子开启黎明、打开世界，让孩子用声音演绎着诗歌，也用情感编织着浪漫人生。孩子们的童年里，有金波，有金子美玲，有泰戈尔，还有……我们用每天二十分钟的坚持，用充满诗意的凝视，雕塑着学生，这是我们的晨诵课程。
有趣的童年，怎么少的了故事？而好的故事，又不得不提绘本。于是，不仅仅在班级门前的图书柜，还有精彩的课堂，老师化身“故事大王”，与孩子一起徜徉在优秀绘本故事的海洋，为孩子的认知、道德、心理、情感以及社会化水平添上浓墨重彩的一笔。这是我们的读写绘课程。
杜威说：“人们因为有共同的东西而生活在一个共同体内……为了形成一个共同体或社会，他们必须共同具备的是目的、信仰、期望、知识一一共同了解一一和社会学家所谓的志趣相投。”于是，我们通过共读，通过共写，使孩子拥有我们共同的语言与密码，真正地共同生活在同一个学校，同一个祖国，同一个地球。
……
此外，我们还在努力构建完美教室。
教育是什么？美好的教育如何缔造？“它不在舞台上，它不在专著里，它不在电视和报纸里，它不在网络上，它只在一个叫校园、和那一间间叫教室的地方”，所以，一个真正朴实的教师，守护一间教室，踏踏实实去做，便是。
教室，不应该自始至终只是一盆散沙，教师和学生不应该只是各不相干的商品出售者和消费者，这相聚的一群人，不应该只是偶尔因一首歌、一个演讲、一场比赛团结在一起。平日里则是一群没有共同思想的乌合之众。教室，注定是一个生长中的部落和社会，教室，注定是一个要形成自己文化与规则的地方。
教育人把文化定义为一种真实的生活方式，包括共享的世界观，以及共同创造的物质空间。一间教室，应该在自己的构建过程中，用有自己的使命、愿景、价值观；一间教室应该在自己的叙事过程中，拥有自已的独特命名、象征标志、英雄与样，或者说，一套属于自己的形象符号系统。和学校文化对于学校形象、学校历史一样，教室文化是完美教室的灵魂，是一个班级的使命、价值观、愿景的集中整合与体现。
正是在上学期受到马玲老师专题讲座的启发，我也给自己的教室起了一个走心的名字“百味园”，因为每个孩子都是一粒种子，而且是独一无二、绝无雷同的种子，我期待他们能在这间教室吸收足够的养分，然后长成自己期待的独特的样子。
缔造一间完美教室，谈何容易？但是这个“完美”一定能够看出一个老师的用心程度。教师对教育的理解、对待工作的态度、与学生相处的模式、……可能都会在那间教室中，一览无余。
就在上学期，学校制作的“道德人格发展三境界六阶段”在每间教室上墙，是的，短短几句话，不足半小时就可以解读并背诵，但那样做，效果无疑是短暂的。而我们要达到的是，在某一个瞬间感染孩子，并用很长的时间，浸润每一个孩子，相信，未来某一天，从我们教室中走出的每一个孩子，会有些许不同。
课程，是一个学校的生命力所在。全人之美课程，真的很美，美在它的每一个维度都在以学生为核心，美在作为实施者的我们，立足当下便已可预见孩子的美好未来。
合上这本书，分量在心中。对我们的学校更是有了深的认识，新的期待。未来，就在这方校园，与我可爱的同事们一道，成就孩子们的完美人生！
