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《嵩山地质研学》提升学生地理实践力——郑州四中研学课程纪实

摘要: 郑州四中《嵩山地质研学》是在陈玉印老师的主持下,韦林、梁迅起、谢玉强、李文彬等老师参与设计的研学课程。采用项目制的学习方式、鼓励学生在课程学习中“多元体验、探究合作”,是此课程最大的亮点。

旅行对学生的成长发展具有关键作用。教育部基础教育一司在《2016年工作要点》中更将“加强研学旅行“作为年度工作重点之一,对学校提出明确要求。旅行,作为最自然、最直接的感知“外界人与物”的方式,对学生成长尤为重要。

远方不止用于“憧憬”,再美好的远方也可以从脚下生发。郑州四中《嵩山地质研学》课程通过“旅行的意义”、“旅行目的地”、“旅行计划”、“旅行预演”、“方案分享”五个模块的学习,引导孩子们了解制定旅行方案所需掌握的各类信息查询、筛选和整合的方法、锻炼和发展资源协调和问题解决能力,树立勇于面对问题的信心和勇气,在团队协作过程中,形成团队意识和责任感。

实践力是地理的核心素养

研学旅行是校内课程的延伸,它区别于课堂教室里的文化知识学习,走出去的学习方式,对学生综合知识的认识包括探究能力,更加的立体化。郑州四中《嵩山地质研学》是在陈玉印老师的主持下,韦林、梁迅起、谢玉强、李文彬等老师参与设计的研学课程。采用项目制的学习方式、鼓励学生在课程学习中“多元体验、探究合作”,是此课程最大的亮点。

谈到对研学旅行的看法,陈老师如是说:“我非常支持这种灵活的学习方式,根据新课标的要求,地理实践力是地理的核心素养之一,要求我们要多带学生走出去,把书本知识和社会实践结合起来,真正让学生感受到学习地理是对生活有用的。研学旅行可以调动学生学习的积极性,也使老师有更大的动力,去提升自己的专业知识。

研学旅行活动需要有严谨的行前计划,郑州四中的研学团队在出发前,首先形成明确的分工,以小组为单位,完成旅行方案设计及过程中的各项阶段性工作,并在全班分享。然后初步学会使用互联网查找和搜集信息的方法,并能够对信息进行分析和筛选,落实于最终的旅行方案中。并且尝试合理调动身边可利用的其他资源(如有出游或组织旅行经验的老师、亲友),从更多渠道获得鲜活的旅行方案制定建议。

研学旅行增强学生对旅行的兴趣,体悟旅行对成长的意义。在旅行方案制定过程中,建立问题解决能力,学会科学进行资源配置和合理决策。可以使学生理解不同地区的自然和文化差异,建立规则意识,初步形成“尊重自然”、“尊重他人”的文明出行意识。并且锻炼共情能力,学会理解他人,建立团队合作意识和团队责任感。

天眼社探访嵩山地质

郑州四中天眼社是一个以地理兴趣为出发点,以中学生地理综合素养培养为宗旨,以地理实践力培养为核心,依托郑州四中地理组的智力支持,致力于引导中学生地理观察与思考,乡土地理研学等活动。2018年2月9日,农历戊戌狗年来临之际,郑州四中天眼社的22位同学在韦林、梁迅起两位老师带领下,圆满完成天眼社2018年首次嵩山研学!这次活动的顺利举办得到了郑州四中、郑州气象局和四中地理教研组领导、老师们的大力支持,为郑州四中下一步地理教学改革的顺利开展打下了坚实基础。

研学团队在嵩山地质博物馆认真听讲,看岩石,学矿物,了解嵩山地质运动历史;安全有序,迅速高效,在著名的嵩阳运动界面,大家驻足聆听老师讲解,了解25亿年来嵩山地区的地质历史;在4小时的奋力攀登后,他们不抛弃不放弃,全员勇登嵩山主峰峻极峰(1492米);短暂休息后,大家前往嵩山国家基准气候站,在河南省最高级别的国家气象站内了解气象观测仪器、学习气象知识。一路上,嵩山变质岩山体,不同尺度的褶皱构造,岩石裂隙形成的“一线天”景观,高海拔山区冻瀑冰潭,深深吸引了大家的兴趣。慢慢研学路,至晚方归山。 

本次地理研学在郑州四中天眼社指导老师梁迅起、韦林、陈玉印老师经过了近一个月的筹备。由学校22名高中同学组成的游学团队在老师带领下,在学校领导等多部门的支持下,顺利完成了预订的四个教学目标,对登封地区自然地理环境和经济发展优势,嵩山地质概况与地质运动历史,嵩山气候特征等内容进行了课程学习和实践研学!

研学旅行不应局限于“旅行”

“研学旅行是对学生已有知识的巩固,可以锻炼他们发现问题的能力,提高学科水平,研学旅行对学生的身体素质也是有帮助的,可以促进学生的全面发展。无论是野外研究还是将来的室内研究,在实施的过程中都会遇到各种困难,但是学校和各部门要有坚持的信念,将研学旅行活动贯彻到教学当中”陈老师说道。

虽然《嵩山地质研学》课程以“旅行”为主题、但立意点不止局限于“旅行”本身:老师们期待通过学生都非常感兴趣的“旅行”这一话题,带领他们经历、感悟团队协作、问题解决、思考抉择和资源配置的过程,增进相关能力,这些都是小学中高段学生在成长中所需具备的关键素养。因此,老师在实际授课中,除了带领学生学习旅行计划制定的相关知识,也应该关注小组合作学习、网络资源使用的方法学习,帮助他们建立正确、可持续的旅行观、协作观,能够勇于面对问题,学会理性思考抉择。

研学旅行继承和发展了我国传统游学、“读万卷书,行万里路”的教育理念和人文精神,成为素质教育的新内容和新方式。提升中小学生的自理能力、创新精神和实践能力。研学旅行使孩子以集体生活的形式,去开阔眼界、增长见识、探讨学习;集体生活培养出来的团队观念和整体意识,是孩子“长大成人”的重要标志。(文 贺莹莹 李培)

(频道主编 侯明廷 责编 贺莹莹)

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